【專欄／尋回赤子之心】主筆／郭雄軍
教育改革的激盪，時代趨勢的需求，對於教育經營的論述取向和實證運作，出現各種歧異的主張和觀點。其實，學校教育的性格是純樸、保守、中立的。只要依照典章制度的規範，行禮如儀的處理例行公事，一切按部就班「平淡無奇」的運作，保障校園「平安無事」的安全訴求，就是一種四平八穩的辦學模式。但如此一來，學校依循原有軌跡前進，不知不覺陷入「日趨平庸」的境地，形成「平淡、平安、平庸」的校園文化。##ReadMore##
學校的核心功能是讓學生快樂的成長，有趣和有效的學習。教師的「創意教學」正是一種新價值的教學型態；行政人員以「創新經營」思考，來營造支持性的條件，不斷追求學校優質、卓越的「創造性價值」。一方面掙脫「考試＋分數」的迷失，尋找改變學生「行為＋態度」的新點子，儘管可能面臨蛻變的挑戰和批判的風險，仍然堅持「創意、創新、創價」的教育風貌。
前不久，2007年底全國中小學特色學校暨臺灣遊學博覽會，在台北縣民廣場盛大舉辦。來自全國各縣市的特色學校齊聚一堂，總共100多個靜態展攤，30個動態表演節目，8場次發表論壇。展現臺灣各地不同的學校風情，以特色課程為主軸，傳達各校多元豐富的效能和活力。
國家教育研究院籌備處，連續兩年來進行一項專題研究，探討「如何結合地方產業來發展學校特色」的議題。教育部國教司專案補助100所國中小學發展特色，我們到校訪視輔導的過程之中，發現本土學校的驚豔，那是一種教育現場的感動。例如：雲縣縣古坑鄉149縣道沿線的華南、樟湖、草嶺三所國小聯盟，運用地方咖啡產業、文史和化石知識，草嶺生態地質等，發展學校特色；嘉義縣竹崎鄉的龍山國小和金獅分校，踏察附近的古道、飛瀑等資源，將竹藝、生態景觀等素材，都一一融入特色課程的研發與推動，促使學生提升學習動機與自信表現，打造出快樂活潑的校園，形成各校的特色賣點。臺灣地區數以百計的迷你小學，正以行動詮釋教育的新意義。
在一般的印象中，所謂偏遠地區學生，因為經濟條件弱勢，文化刺激不利，所以學習動機和成就自然低落。殊不知，一群新銳校長的精心擘劃、默默耕耘，加上教育部門政策性的支持和重視，發現在地文化的特色，珍惜生態環境的議題，逐步建立另類的優勢和自信，正是這些學校新的價值聲望。
如何讓學校更有趣？如何讓學習更有效？且以「三平－平淡、平安、平庸」和「三創－創意、創新、創價」來檢視當今學校的風貌，共同塑造孩子的金色童年和燦爛歲月。
教育改革的激盪，時代趨勢的需求，對於教育經營的論述取向和實證運作，出現各種歧異的主張和觀點。其實，學校教育的性格是純樸、保守、中立的。只要依照典章制度的規範，行禮如儀的處理例行公事，一切按部就班「平淡無奇」的運作，保障校園「平安無事」的安全訴求，就是一種四平八穩的辦學模式。但如此一來，學校依循原有軌跡前進，不知不覺陷入「日趨平庸」的境地，形成「平淡、平安、平庸」的校園文化。##ReadMore##學校的核心功能是讓學生快樂的成長，有趣和有效的學習。教師的「創意教學」正是一種新價值的教學型態；行政人員以「創新經營」思考，來營造支持性的條件，不斷追求學校優質、卓越的「創造性價值」。一方面掙脫「考試＋分數」的迷失，尋找改變學生「行為＋態度」的新點子，儘管可能面臨蛻變的挑戰和批判的風險，仍然堅持「創意、創新、創價」的教育風貌。
前不久，2007年底全國中小學特色學校暨臺灣遊學博覽會，在台北縣民廣場盛大舉辦。來自全國各縣市的特色學校齊聚一堂，總共100多個靜態展攤，30個動態表演節目，8場次發表論壇。展現臺灣各地不同的學校風情，以特色課程為主軸，傳達各校多元豐富的效能和活力。
國家教育研究院籌備處，連續兩年來進行一項專題研究，探討「如何結合地方產業來發展學校特色」的議題。教育部國教司專案補助100所國中小學發展特色，我們到校訪視輔導的過程之中，發現本土學校的驚豔，那是一種教育現場的感動。例如：雲縣縣古坑鄉149縣道沿線的華南、樟湖、草嶺三所國小聯盟，運用地方咖啡產業、文史和化石知識，草嶺生態地質等，發展學校特色；嘉義縣竹崎鄉的龍山國小和金獅分校，踏察附近的古道、飛瀑等資源，將竹藝、生態景觀等素材，都一一融入特色課程的研發與推動，促使學生提升學習動機與自信表現，打造出快樂活潑的校園，形成各校的特色賣點。臺灣地區數以百計的迷你小學，正以行動詮釋教育的新意義。
在一般的印象中，所謂偏遠地區學生，因為經濟條件弱勢，文化刺激不利，所以學習動機和成就自然低落。殊不知，一群新銳校長的精心擘劃、默默耕耘，加上教育部門政策性的支持和重視，發現在地文化的特色，珍惜生態環境的議題，逐步建立另類的優勢和自信，正是這些學校新的價值聲望。
如何讓學校更有趣？如何讓學習更有效？且以「三平－平淡、平安、平庸」和「三創－創意、創新、創價」來檢視當今學校的風貌，共同塑造孩子的金色童年和燦爛歲月。
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