【報導／NPO-EMBA Blog】公民新聞報導團／郭盈彣
偏遠，究竟是距離上的偏遠，還是人心的偏遠？
「我們篤定的相信：沒有笨孩子，只有窮孩子；我們要勇敢的問：該給孩子們的成長天空，怎不見該有的彩虹？」輔仁大學宗教輔導室老師呂慈涵說。生長在偏遠地區的孩子，面對資源不足、受教權被剝奪時，我們又能做些什麼？11月2日政治大學NPO-EMBA秋季論壇「偏遠零距離—天涯之境再生契機」系列之二，邀請博幼社會福利基金會執行長周淑禎、輔大遠距課輔團隊老師林宏彥及呂慈涵，分享他們在面對面課輔與遠距課輔上的經驗與點滴感動。##ReadMore##
孩子，一個都不放棄
窮孩子除了生活窮困，更無法接受機會均等的教育。然而，為了讓他們不要落入貧窮的循環，教育是唯一的希望。對此，由李家同教授所創立的博幼基金會以「服務窮孩子」為宗旨，透過課業輔導提升孩子未來的競爭力。
2003年博幼基金會展開服務，以李家同教授任職的大學區域為主，走過南投埔里鎮、信義鄉，新竹縣竹東鎮、尖石鄉、五峰鄉，台中縣沙鹿鎮等地，招募當地大學生擔任課輔老師，教導偏鄉的孩子。「孩子的進步我們看得見，但卻自認無法在台灣每一個偏遠鄉鎮駐足。」周淑禎表示，台灣這麼大，每一個地方都有弱勢家庭，如果基金會能夠把經驗模式分享給別人，就能讓更多地方更美好。
「從拜訪學校老師、尋找學生、師資、檢測、開案與否，每一個環節我們已經有SOP（標準作業流程）以及策略，且能提出檢驗的方式，對企業來說，他們延用我們的經驗模式可確實評估效益，因此能安心且願意投入資源；聯電公司、鴻海集團設立的永齡基金會相繼投入課後輔導，即是最好的證明。」周淑禎說。
博幼基金會向來強調「因材施教」，學生依照程度高低分級，學期間雙週就進行一次檢測，所有教材都是根據九年一貫課綱自行編寫；此外，更「因地制宜」發展出集中與分散兩種課輔模式。如都會型的埔里鎮交通方便，即採集中式課輔；偏遠部落因住戶分散，必須採用分散式課輔模式，如南投信義鄉、新竹縣尖石鄉等。
「在地培力是我們努力的方向，我們相信博幼到最後只會成為一個歷史名詞，但如果我們撒下種子，那麼行動就可以一直延續下去。」周淑禎說。然而事實上，偏遠地區的師資一直是阻礙發展的魔咒。除了人力缺乏，流動率高更是一大問題，因此，利用暑假期間引入大學志工老師，到偏遠部落進行六週的課後輔導，此外並聘用退休老師進入部落輔導當地社區媽媽，希望讓孩子的學習品質提升且不中斷。
博幼基金會服務的孩子從小學三年級到國中三年級，接受課業輔導後成績從落在後半段，有一半以上的孩子可回到常態以上，第一年的孩子約有七成五順利進入公立學校就讀，最重要的是，一個孩子的改變能夠帶動弱勢家庭的改變。
科技，拉近城鄉距離
面對面課輔必須存在師資不穩定的困境，在科技發達網路普及的時代，一條網路線牽起了城市大學生與偏鄉小學生的緣分，輔大「遠距教學團隊」透過視訊及網路設備，每週兩晚為偏鄉孩子進行一對一的課業輔導。
「偏鄉中小學網路課業輔導計畫」始於2005年的暨南大學，2007年1月輔仁大學及文藻外語學院加入計畫行列，今年九月更擴大為北、中、南、東四區，分別以輔大、暨大、文藻及東華大學為輔導中心，其中北部包含離島的金門與馬祖。輔大資訊中心主任林宏彥表示，目前輔大遠距課輔團隊共有148位志工老師，輔導四所學校共78位偏鄉的孩子，上課時數累積超過8000個小時。
遠距教學成本昂貴，以往認為成效不彰或是管理不易，「暨大是採用兩端都在家上課的一對一模式，有時老師與學生聊了一整晚，卻忘記要上課！」林宏彥說。輔大則採用多對多模式，大學課輔老師與中小學上課學生都集中於兩地的電腦教室，兩端都有督導的人員，可維持穩定的教學品質。
目前教育部在各大專院校推動「服務學習課程」，林主任認為，「網路課輔不僅是指導課業而已，對大學生來說，更是一種向偏鄉孩子學習的生命教育過程。」因此，除致力於遠距教學方法、教材彙整、研發與創新之外，更思考如何經由生命教育啟發大學生關懷弱勢族群，讓大學生從入學「被羨慕」，到出了社會能真正「被尊敬」。
輔大遠距課輔團隊另一位核心人物，宗教輔導室老師呂慈涵則指出，偏鄉之遠，不在於距離，而是心的迷失。她表示，進出偏鄉多次，輔導無數個案，偏鄉的孩子卻以勇敢的生命挑戰她的心胸與視野，「孩子們總是讓我更懂得堅強，讓我知道生命有無限可能。」
在漢族的教育思維下，傳統科舉制度所帶來的是考試、地位與權貴，欠缺對人生意義與價值的直接連結，所以現在的台灣擁有齊頭式的教育機會，但卻忽略個別的教育權，更忽視了過程中的機會均等。
「我一直相信只有窮孩子沒有笨孩子，也期望有一天，社會資源分配的基礎是來自於我們溫暖的心。」呂慈涵感慨地說道，她認為，弱者來自不合理的強者，而要打破這樣的藩籬，唯有用「心」才做得到。
主持人黃秉德教授表示，博幼基金會與輔大遠距團隊值得大家給予熱烈掌聲，他們不僅用心於本身團隊的經營，更樂於教導別人怎麼做，亦懂得善用管理工具與科技，讓服務工作更圓滿。他進一步強調，大家願意投入資源在偏鄉，無非是希望只要是國民，無論在哪一個角落，不再只是受支配者，而能擁有充分的資源、公平的選擇權！
〈現場簡報搶先看〉
偏遠，究竟是距離上的偏遠，還是人心的偏遠？
「我們篤定的相信：沒有笨孩子，只有窮孩子；我們要勇敢的問：該給孩子們的成長天空，怎不見該有的彩虹？」輔仁大學宗教輔導室老師呂慈涵說。生長在偏遠地區的孩子，面對資源不足、受教權被剝奪時，我們又能做些什麼？11月2日政治大學NPO-EMBA秋季論壇「偏遠零距離—天涯之境再生契機」系列之二，邀請博幼社會福利基金會執行長周淑禎、輔大遠距課輔團隊老師林宏彥及呂慈涵，分享他們在面對面課輔與遠距課輔上的經驗與點滴感動。##ReadMore##
孩子，一個都不放棄
窮孩子除了生活窮困，更無法接受機會均等的教育。然而，為了讓他們不要落入貧窮的循環，教育是唯一的希望。對此，由李家同教授所創立的博幼基金會以「服務窮孩子」為宗旨，透過課業輔導提升孩子未來的競爭力。
2003年博幼基金會展開服務，以李家同教授任職的大學區域為主，走過南投埔里鎮、信義鄉，新竹縣竹東鎮、尖石鄉、五峰鄉，台中縣沙鹿鎮等地，招募當地大學生擔任課輔老師，教導偏鄉的孩子。「孩子的進步我們看得見，但卻自認無法在台灣每一個偏遠鄉鎮駐足。」周淑禎表示，台灣這麼大，每一個地方都有弱勢家庭，如果基金會能夠把經驗模式分享給別人，就能讓更多地方更美好。
「從拜訪學校老師、尋找學生、師資、檢測、開案與否，每一個環節我們已經有SOP（標準作業流程）以及策略，且能提出檢驗的方式，對企業來說，他們延用我們的經驗模式可確實評估效益，因此能安心且願意投入資源；聯電公司、鴻海集團設立的永齡基金會相繼投入課後輔導，即是最好的證明。」周淑禎說。
博幼基金會向來強調「因材施教」，學生依照程度高低分級，學期間雙週就進行一次檢測，所有教材都是根據九年一貫課綱自行編寫；此外，更「因地制宜」發展出集中與分散兩種課輔模式。如都會型的埔里鎮交通方便，即採集中式課輔；偏遠部落因住戶分散，必須採用分散式課輔模式，如南投信義鄉、新竹縣尖石鄉等。
「在地培力是我們努力的方向，我們相信博幼到最後只會成為一個歷史名詞，但如果我們撒下種子，那麼行動就可以一直延續下去。」周淑禎說。然而事實上，偏遠地區的師資一直是阻礙發展的魔咒。除了人力缺乏，流動率高更是一大問題，因此，利用暑假期間引入大學志工老師，到偏遠部落進行六週的課後輔導，此外並聘用退休老師進入部落輔導當地社區媽媽，希望讓孩子的學習品質提升且不中斷。
博幼基金會服務的孩子從小學三年級到國中三年級，接受課業輔導後成績從落在後半段，有一半以上的孩子可回到常態以上，第一年的孩子約有七成五順利進入公立學校就讀，最重要的是，一個孩子的改變能夠帶動弱勢家庭的改變。
科技，拉近城鄉距離
面對面課輔必須存在師資不穩定的困境，在科技發達網路普及的時代，一條網路線牽起了城市大學生與偏鄉小學生的緣分，輔大「遠距教學團隊」透過視訊及網路設備，每週兩晚為偏鄉孩子進行一對一的課業輔導。
「偏鄉中小學網路課業輔導計畫」始於2005年的暨南大學，2007年1月輔仁大學及文藻外語學院加入計畫行列，今年九月更擴大為北、中、南、東四區，分別以輔大、暨大、文藻及東華大學為輔導中心，其中北部包含離島的金門與馬祖。輔大資訊中心主任林宏彥表示，目前輔大遠距課輔團隊共有148位志工老師，輔導四所學校共78位偏鄉的孩子，上課時數累積超過8000個小時。
遠距教學成本昂貴，以往認為成效不彰或是管理不易，「暨大是採用兩端都在家上課的一對一模式，有時老師與學生聊了一整晚，卻忘記要上課！」林宏彥說。輔大則採用多對多模式，大學課輔老師與中小學上課學生都集中於兩地的電腦教室，兩端都有督導的人員，可維持穩定的教學品質。
目前教育部在各大專院校推動「服務學習課程」，林主任認為，「網路課輔不僅是指導課業而已，對大學生來說，更是一種向偏鄉孩子學習的生命教育過程。」因此，除致力於遠距教學方法、教材彙整、研發與創新之外，更思考如何經由生命教育啟發大學生關懷弱勢族群，讓大學生從入學「被羨慕」，到出了社會能真正「被尊敬」。
輔大遠距課輔團隊另一位核心人物，宗教輔導室老師呂慈涵則指出，偏鄉之遠，不在於距離，而是心的迷失。她表示，進出偏鄉多次，輔導無數個案，偏鄉的孩子卻以勇敢的生命挑戰她的心胸與視野，「孩子們總是讓我更懂得堅強，讓我知道生命有無限可能。」
在漢族的教育思維下，傳統科舉制度所帶來的是考試、地位與權貴，欠缺對人生意義與價值的直接連結，所以現在的台灣擁有齊頭式的教育機會，但卻忽略個別的教育權，更忽視了過程中的機會均等。
「我一直相信只有窮孩子沒有笨孩子，也期望有一天，社會資源分配的基礎是來自於我們溫暖的心。」呂慈涵感慨地說道，她認為，弱者來自不合理的強者，而要打破這樣的藩籬，唯有用「心」才做得到。
主持人黃秉德教授表示，博幼基金會與輔大遠距團隊值得大家給予熱烈掌聲，他們不僅用心於本身團隊的經營，更樂於教導別人怎麼做，亦懂得善用管理工具與科技，讓服務工作更圓滿。他進一步強調，大家願意投入資源在偏鄉，無非是希望只要是國民，無論在哪一個角落，不再只是受支配者，而能擁有充分的資源、公平的選擇權！
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