屏東縣原住民文教協會及其課輔聯盟〉〉
撰文／政大NPO-EMBA平台李芸萍
圖片／政大NPO-EMBA平台
屏東縣原住民部落因地理位置偏遠，在經濟與教育上長期處於弱勢，不僅沒有圖書館、沒有補習班、沒有安親班，甚至連學校也遭到裁併，教育及文化的正在急速崩解。
屏東縣原住民文教協會自89年9月起，號召在地熱心教育人士共同打造部落教室，讓原住民孩子放學後有人陪伴、有書可讀，更能享有溫飽的晚餐。98年，部落教室艱辛拓展至五十多間，卻因八八水災沖毀三分之一，電腦、圖書、教具全都掩沒在滾滾黃流中。幸好各方伸出援手，提供物資協助屏東部落度過危難；全家便利商店更主動發揮企業社會責任，募集九萬多冊二手書，並於99年透過公益零錢捐協助重建部落教室。
100年起政大NPO-EMBA平台計畫辦公室與台灣非營利事業經營管理協會，啟動「雙東微笑～偏鄉•弱勢孩童課後照顧陪伴計畫」，101年專案計畫持續進行，希冀提升部落教育，讓知識升級，文化扎根！
個案一〉〉屏東楓林課輔班
放學相招好去處 學童出席百分百
「小凱，動作快一點啦！我們一起去楓林教會打羽球、玩扯鈴……。」弟弟小威站在校門口高呼哥哥。
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位在屏東縣獅子鄉的基督教長老教會楓林教會，非常關心在地部落的發展，由於當地工作機會不多，家長多數在外地工作，孩子則多半交由祖母輩照顧，由於缺乏長輩督促，孩子放學後不是留在學校操場打球、玩耍，就是流連網咖，回家作業往往隔天才到學校利用下課時間「補寫」，一日復一日，課業落後的狀況愈來愈嚴重。
「教會的出發點很簡單，就是想提供孩子一個寫功課，幫忙複習功課的地方。」擔任全家課輔班行政服務專員藍桂華說。「感謝自99年起，因為有全家便利商店零錢捐的援助，使得課輔班可以長期聘請鐘點老師，且透過行政表單的管理，清楚紀錄孩子的出席狀況與成績資料，看見孩子的變化。」
小凱與小威兩兄弟來自低收入家庭，家中兄弟姊妹眾多，父母無法照顧所有的孩子，為求生計只能在外工作，因此放學後他們經常就是在外遊蕩，每每都是到了學校才寫功課，下課時間幾乎都是在「補寫」中度過。去年上半年，常常看到兩兄弟在社區裡閒晃，會鼓勵他們來課輔班寫功課，但出席狀況並不穩定，一整個星期常常只會來一天；做過家庭訪問，也到學校了解孩子在校的學習情況，希望家長與老師多多鼓勵他們放學可以來課輔班。
「開設課輔班之初，放學後常常要騎著摩托車在部落裡繞，把一些在外流連的孩子帶到課輔班；現在孩子們會彼此口耳相傳，道相報，一起來教會。兄弟倆出現的頻率愈來愈高，去年下半年開始，楓林班的出席率達到百分之一百。」藍桂華老師臉上泛起笑意。
藍桂華表示，課輔班已成為孩子重要的依靠，因為有課輔班，學校的回家作業能夠如期完成，隔天到學校，不但不會受到老師處罰，下課也能開開心心地和同學一起嬉戲。楓林教會外有開闊的空間可以運動，志工媽媽會準備營養豐盛的晚餐，還有老師指導功課。讓孩子們愈來愈喜歡課輔班，出席率百分百都是即是最好的證明。
「不僅是小凱與小威兩兄弟，看到許許多多孩子的改變，也令我們非常開心。」藍桂華說。小慈，非常喜歡音樂，特別喜歡彈鋼琴，在課輔班開始上課前，都會看到她坐在教會鋼琴前練琴，而課輔班期末成果發表會就是她展現琴藝的舞台。一年級的偉偉，是新台灣之子，剛來到課輔班時，寫字歪七扭八、一個字要橫跨四個格子才寫得進去，課輔老師總是很有耐心地指導，陪著他慢慢寫，只要字跡潦草或是超出格子時，就會把字擦掉，經過一年多的陪伴，字跡亦愈來愈工整。
部落教育資源不足，曾讓家長喪失信心，紛紛帶著孩子出走，到外地求學。在部落、學校及教會的共同努力之下，課輔班讓孩子可以穩定學習，對未來有了盼望，帶給孩子更開闊的視野與更豐富的生命，真正擁有屬於自己的一片天！
課輔個案二〉〉屏東大同課輔班
發現孩子的專長與可能
「每個孩子都是獨特的個體。」在小勝的身上，即是最佳印證。
二年前四月的某一天，小勝的媽媽帶著他與姊姊來到課輔班，詢問能否來大同課輔班上課。由於課輔班人數已滿，老師起先委婉拒絕，但在談話過程中發現，小勝媽媽獨力扶養孩子非常辛苦，亟需要協助，因此，決定就讓孩子來吧！
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就讀一年級的小勝，不僅ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ注音符號完全不會，老師發現他還有嚴重的情緒問題，前一分鐘還坐得好好，下一分鐘就突然大爆發，大哭大鬧或是躲在桌子底下，老師都拿他沒輒。
經過家訪，老師們才知道原來小勝經過醫生評估有過動跡象，且正在接受治療。因此，除了提醒小勝按時服藥外，當他情緒不佳時，為了避免影響其他孩子，老師會刻意將他帶到一旁，陪伴他情緒恢復平靜。
「老師，你看這是我用紙摺出來的喔！」「老師，這是我種的植物。」喜歡摺紙、手做小物的小勝，常常為老師們帶來驚喜。魏玉芳老師表示，剛開始時也不知道如何教小勝，他的情緒問題非常令人頭痛，直到發現他喜歡摺紙、手做，試著引導與透過獎勵，小勝的學習狀況愈來愈好。
「這次月考，小勝帶著學校頒發的最佳進步獎獎狀來到課輔班，真的不敢相信！」專任老師魏玉芳說：「回想一年半前，小勝連基礎的數數都不會，每天就陪著他從一數到十反覆練習，回家作業每一題都要教，現在已經能夠舉一反三，只要教一題，其他都可以自己演算練習。」
每個孩子都是獨一無二的，都有他的長處所在。在小勝身上，他們看到孩子有無限的可能，開始期待小勝下一個手做的成品！
課輔個案三〉〉屏東東源課輔班
大聲說出：我來自東源麻里巴
「大家常鼓勵『青年返鄉』，但我想的不只是青年如何回到部落，更重要的是回到部落要做什麼？」擔任東源課輔班全職教師孫銘恆感受極深，因為雙東微笑計畫及全家便利商店的資源，才能回到部落從事教育工作。
說得一口標準流利國語的孫銘恆，自三歲即離開部落在外地受教育，大學念的是教育，四處擔任代課老師，苦無機會回到部落任教，甚至曾經一度加入原住民舞蹈團學習跳舞表演。「28歲才開始學舞蹈，筋骨都已經僵硬，才三個月就因為疲勞性骨折無法繼續；我不斷自問：『這真的是我想要的嗎』」孫銘恆說：「後來因緣際會，社區發展協會總幹事請我回到東源部落，協助做一些影像紀錄，才有機會回到部落生活。」
孫銘恆表示，回到部落之後，因為參與阿朗壹解說員的培訓，自己才有機會重新認識恆春半島的歷史、植物、生態……，因為學習的內容和自己息息相關，學起來興趣盎然；因而從中反思，這樣的學習歷程，孩子是不是也是一樣的？除學校的課業外，該如何教給孩子們更多其真正需要與想要的知識？
位在牡丹水庫上游的東源部落，因發展限制，人口大量外移，也產生極大的文化斷層；再加上，學校人數少，文化刺激弱，孩子缺乏競爭力，自我期許低。孫銘恆發現這個普遍存在偏鄉部落的現象，他不願孩子就此劃地自限，因此，他發揮東源孩子喜愛分享、想像力豐富的長處，極力尋找各方資源，融合生態、人文等課程，設計許多的教案，教他們採訪、攝影、文字撰寫、影像編輯…等，希望能夠循著部落的生活脈絡累積創造出新的文化。盼望著，孩子能夠產生自我學習力，將來自信地大聲說出：我來自「麻里巴」！
撰文／政大NPO-EMBA平台李芸萍
圖片／政大NPO-EMBA平台
屏東縣原住民部落因地理位置偏遠，在經濟與教育上長期處於弱勢，不僅沒有圖書館、沒有補習班、沒有安親班，甚至連學校也遭到裁併，教育及文化的正在急速崩解。
屏東縣原住民文教協會自89年9月起，號召在地熱心教育人士共同打造部落教室，讓原住民孩子放學後有人陪伴、有書可讀，更能享有溫飽的晚餐。98年，部落教室艱辛拓展至五十多間，卻因八八水災沖毀三分之一，電腦、圖書、教具全都掩沒在滾滾黃流中。幸好各方伸出援手，提供物資協助屏東部落度過危難；全家便利商店更主動發揮企業社會責任，募集九萬多冊二手書，並於99年透過公益零錢捐協助重建部落教室。
100年起政大NPO-EMBA平台計畫辦公室與台灣非營利事業經營管理協會，啟動「雙東微笑～偏鄉•弱勢孩童課後照顧陪伴計畫」，101年專案計畫持續進行，希冀提升部落教育，讓知識升級，文化扎根！
個案一〉〉屏東楓林課輔班
放學相招好去處 學童出席百分百
「小凱，動作快一點啦！我們一起去楓林教會打羽球、玩扯鈴……。」弟弟小威站在校門口高呼哥哥。
.JPG)
位在屏東縣獅子鄉的基督教長老教會楓林教會，非常關心在地部落的發展，由於當地工作機會不多，家長多數在外地工作，孩子則多半交由祖母輩照顧，由於缺乏長輩督促，孩子放學後不是留在學校操場打球、玩耍，就是流連網咖，回家作業往往隔天才到學校利用下課時間「補寫」，一日復一日，課業落後的狀況愈來愈嚴重。「教會的出發點很簡單，就是想提供孩子一個寫功課，幫忙複習功課的地方。」擔任全家課輔班行政服務專員藍桂華說。「感謝自99年起，因為有全家便利商店零錢捐的援助，使得課輔班可以長期聘請鐘點老師，且透過行政表單的管理，清楚紀錄孩子的出席狀況與成績資料，看見孩子的變化。」
小凱與小威兩兄弟來自低收入家庭，家中兄弟姊妹眾多，父母無法照顧所有的孩子，為求生計只能在外工作，因此放學後他們經常就是在外遊蕩，每每都是到了學校才寫功課，下課時間幾乎都是在「補寫」中度過。去年上半年，常常看到兩兄弟在社區裡閒晃，會鼓勵他們來課輔班寫功課，但出席狀況並不穩定，一整個星期常常只會來一天；做過家庭訪問，也到學校了解孩子在校的學習情況，希望家長與老師多多鼓勵他們放學可以來課輔班。
「開設課輔班之初，放學後常常要騎著摩托車在部落裡繞，把一些在外流連的孩子帶到課輔班；現在孩子們會彼此口耳相傳，道相報，一起來教會。兄弟倆出現的頻率愈來愈高，去年下半年開始，楓林班的出席率達到百分之一百。」藍桂華老師臉上泛起笑意。
藍桂華表示，課輔班已成為孩子重要的依靠，因為有課輔班，學校的回家作業能夠如期完成，隔天到學校，不但不會受到老師處罰，下課也能開開心心地和同學一起嬉戲。楓林教會外有開闊的空間可以運動，志工媽媽會準備營養豐盛的晚餐，還有老師指導功課。讓孩子們愈來愈喜歡課輔班，出席率百分百都是即是最好的證明。
「不僅是小凱與小威兩兄弟，看到許許多多孩子的改變，也令我們非常開心。」藍桂華說。小慈，非常喜歡音樂，特別喜歡彈鋼琴，在課輔班開始上課前，都會看到她坐在教會鋼琴前練琴，而課輔班期末成果發表會就是她展現琴藝的舞台。一年級的偉偉，是新台灣之子，剛來到課輔班時，寫字歪七扭八、一個字要橫跨四個格子才寫得進去，課輔老師總是很有耐心地指導，陪著他慢慢寫，只要字跡潦草或是超出格子時，就會把字擦掉，經過一年多的陪伴，字跡亦愈來愈工整。
部落教育資源不足，曾讓家長喪失信心，紛紛帶著孩子出走，到外地求學。在部落、學校及教會的共同努力之下，課輔班讓孩子可以穩定學習，對未來有了盼望，帶給孩子更開闊的視野與更豐富的生命，真正擁有屬於自己的一片天！
課輔個案二〉〉屏東大同課輔班
發現孩子的專長與可能
「每個孩子都是獨特的個體。」在小勝的身上，即是最佳印證。
二年前四月的某一天，小勝的媽媽帶著他與姊姊來到課輔班，詢問能否來大同課輔班上課。由於課輔班人數已滿，老師起先委婉拒絕，但在談話過程中發現，小勝媽媽獨力扶養孩子非常辛苦，亟需要協助，因此，決定就讓孩子來吧！
.JPG)
經過家訪，老師們才知道原來小勝經過醫生評估有過動跡象，且正在接受治療。因此，除了提醒小勝按時服藥外，當他情緒不佳時，為了避免影響其他孩子，老師會刻意將他帶到一旁，陪伴他情緒恢復平靜。
「老師，你看這是我用紙摺出來的喔！」「老師，這是我種的植物。」喜歡摺紙、手做小物的小勝，常常為老師們帶來驚喜。魏玉芳老師表示，剛開始時也不知道如何教小勝，他的情緒問題非常令人頭痛，直到發現他喜歡摺紙、手做，試著引導與透過獎勵，小勝的學習狀況愈來愈好。
「這次月考，小勝帶著學校頒發的最佳進步獎獎狀來到課輔班，真的不敢相信！」專任老師魏玉芳說：「回想一年半前，小勝連基礎的數數都不會，每天就陪著他從一數到十反覆練習，回家作業每一題都要教，現在已經能夠舉一反三，只要教一題，其他都可以自己演算練習。」
每個孩子都是獨一無二的，都有他的長處所在。在小勝身上，他們看到孩子有無限的可能，開始期待小勝下一個手做的成品！
課輔個案三〉〉屏東東源課輔班
大聲說出：我來自東源麻里巴
「大家常鼓勵『青年返鄉』，但我想的不只是青年如何回到部落，更重要的是回到部落要做什麼？」擔任東源課輔班全職教師孫銘恆感受極深，因為雙東微笑計畫及全家便利商店的資源，才能回到部落從事教育工作。
孫銘恆表示，回到部落之後，因為參與阿朗壹解說員的培訓，自己才有機會重新認識恆春半島的歷史、植物、生態……，因為學習的內容和自己息息相關，學起來興趣盎然；因而從中反思，這樣的學習歷程，孩子是不是也是一樣的？除學校的課業外，該如何教給孩子們更多其真正需要與想要的知識？
位在牡丹水庫上游的東源部落，因發展限制，人口大量外移，也產生極大的文化斷層；再加上，學校人數少，文化刺激弱，孩子缺乏競爭力，自我期許低。孫銘恆發現這個普遍存在偏鄉部落的現象，他不願孩子就此劃地自限，因此，他發揮東源孩子喜愛分享、想像力豐富的長處，極力尋找各方資源，融合生態、人文等課程，設計許多的教案，教他們採訪、攝影、文字撰寫、影像編輯…等，希望能夠循著部落的生活脈絡累積創造出新的文化。盼望著，孩子能夠產生自我學習力，將來自信地大聲說出：我來自「麻里巴」！
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